简述哲学――思辨教学认识方式的基本特征有哪些？

正确答案：一）从问题域来看，哲学――思辨教学认识方式主要从宏观和微观两个层面来认识和研究教学论的。 宏观层面主要是从终极关怀来思考教学论的问题的。哲学的终极关怀是人，教学是围绕人的生活而展开的活动。微观层面主要是指哲学――思辨教学认识方式对教学论中的概念、范畴的推敲、重整、辨析。哲学――思辨教学认识方式对概念范畴的偏爱与重视，对教学论概念、范畴的统整、重建起着至关重要的作用。（二）从价值尺度来看，哲学――思辨教学认识方式在教学中注重培养理性的人。 长期以来，西方教学论的发展深受经院哲学观的神性至上的统摄。教学的目的几乎都是培养奴性的人。然而，处在理性时代的人们深信，只有人而不是神才有权决定什么是最优秀的政府，谁是最合适的统治者。由于教学论思想既是一定文化的产物，同时又从各方面反映了那种文化。因此，一个时期的教学思想必然要依赖和反映该时期的主旨精神――哲学精神。因此，培养具有理性的人，尤其是具有主体性的人，是哲学――思辨教学认识方式的追求，是由理性时代的社会生存模式和文化模式决定的。（三）从致思趋向来看，哲学―思辨教学认识方式注重以抽象的观念方式把握和认识教学论，追求概念体系的构建。 在哲学――思辨教学认识方式之前，教学思想是散见的、零碎的，教学认识基本是外围的、依附的。总是在对哲学、政治、文学等学科思考或探讨的过程中，涉及到教学，从没有把教学论作为一门独立的学科进行研究。哲学――思辨教学认识试图规范教学论概念系统，借助理性来思考教学论概念，使教学论概念步入有序化、系统化，从而能更好地把握和认识教学。