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与学生主体性内涵不一致的特点是（）
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与学生主体性内涵不一致的特点是（）
A.自主性
B.长期性
C.主动性
D.创造性
正确答案：B
Tag：
江开
主体性
长期性
时间：2024-06-15 11:44:15
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中国古代内发论的代表是（）
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强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（）
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在儿童发展过程中起主导作用的是（）
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关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。
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主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（）观点。
4.
关于个体身心发展的动因的观点有（）
5.
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
6.
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
7.
从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（）。
8.
外铄论者一般不注重教育的价值。（）
9.
个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）
10.
“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（）。
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对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（）
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对于环境对个体发展的影响，正确说法的有（）
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一个遗传素质优良的儿童一定会转变为知识和才干优异的人才。（）
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学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。（）
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人的身心发展是在（）过程中实现的。
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英国哲学家洛克的（）是外铄论的一个典型的代表。
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所谓（）是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
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培养劳动者是（）。
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（）是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
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马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（）。