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（）通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。
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（）通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。
A.法约尔
B.韦伯
C.泰勒
D.梅奥
正确答案：B
Tag：
泰勒
韦伯
体制
时间：2024-06-09 14:54:24
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简述有价值的教学情境的特征。
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简述新课程教学改革的成绩与问题。
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简述新课程的发展观。
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怎样处理知识技能与过程方法的关系？
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从20世纪50年代起，管理科学步入（）阶段。
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如何建立师生共同发展的教学关系？
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学校管理学的（）是指该学科适应学校管理的现实需要，致力于解决实际问题。
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我国自20世纪80年代后，学校管理学成为师范教育管理（）主干课程。
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（）是学校各有关成员之间相互检查。
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（）首次将管理职能明细化，并将管理与经营相区别。
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所谓（），是指教育行政部门和学校之间的关系。
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泰勒的（）强调效率与人性的统一，以科学取代经验，以合作取代对抗。
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政教关系指的是学校内部学校行政与（）的关系。
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我国的学校管理学研究起步较晚，（）十分繁重。
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学校（）应当支持校长履行职权，保证学校的办学方向。
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古典管理理论把（）作为学校管理的组织基础。
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（）是学校管理者对所属部门或成员在工作上进行指点和帮助。
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学校管理的（）意味着学校管理具有多方向性。
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（）是将计划付诸实施，把设想变成现实的过程。
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在管理学流派中，科学管理学派看重人，而人际关系学说更看重组织。
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（）的关键是质量监控，贯穿于教育质量形成的全过程。
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学校管理的有序性的根本原因在于学生（）的有序性。