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评价教师专业性的核心因素是
A、专业理想
B、专业知识
C、专业能力
D、专业自我
正确答案：专业能力
Tag：
专业
能力
专业性
时间：2024-04-24 14:54:39
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教学的设计与实施是教师的（）的体现。
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想取得教师资格证的大学生必须通过教育教学能力和综合素质考核，特别是在综合素质部分会考查大量的人文、社会和自然科学内容。这部分知识属于教师专业知识中的（）
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为了协调社会、家庭等方面对学生的教育影响，取得他们的理解和配合，需要教师具备良好的（）能力。
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李老师能够对教学实践中遇到的问题进行反思，并运用一定的研究方法对问题进行探究，以此到达改进教学实践的目的。这说明李老师具有
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王老师在十年的从教生涯中，始终保持极高的工作热情，其积极乐观的心态也影响着同事与学生。从教师专业素养的角度来看，王老师具有良好的
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某教师在教育教学工作中，逐渐形成关于教育本质、教育目的的看法，并且理解科教兴国的真正含义。这体现出该教师（.）
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宋老师刚成为小学教师不到3年，他遇到教学问题，认真分析思考。处理问题时，遵从专业教师所给的经验。这些行为说明宋老师是
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一位新任教师一般处于教师专业发展的（）
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在度过初任期后，随着“生存”知识、技能的掌握，教师的信心日益增强。由关注自我的生存转到更多地关注教学，由“关注我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。这属于教师成长的（）
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处在（）阶段的教师认识到学生是学习的主人，开始鼓励学生去发现、建构意义。
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小张老师课下总是找学生聊天，了解学生的生活习惯、兴趣爱好、父母职业和家庭环境等，花费大量时间和学生搞好个人关系，同时很在意同事、领导对自己的看法。这表明小张处于教师专业发展的（）
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首选的治疗方案为
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教师的成长一般须经历关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注情境阶段的教师关心的是
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李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳和总结，以不断地改善自己的教学行为、提高自己的教学水平。李老师的做法是基于（）的专业发展方式，
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根据教师学习共同体的属性，将其划分为成熟的专业学习共同体、发展中的专业学习共同体、分割的专业学习共同体和（）四种不同类型。
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传统教育认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用，注重系统书本知识的传授。这种对师生关系的认识属于（）
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在师生关系上，持“儿童中心论”的是（）
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20世纪90年代以来，主体性教育思潮兴起，人们开始倡导既研究教师的主体性，也研究学的主体性。这个时期关于师生关系的理论认为（）
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认为在教学过程的不同环节如备课、讲课、学生作业中，教师和学生作为主体及对应的主客体关系是不同。这种观点属于师生关系双主体论中的（）
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师生在人格上是（）
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某班级中，教师具有极强的教学责任心，在学生面前是绝对的权威，学生也对其唯命是从。该班级的师生关系类型属于（）
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刘老师在教学过程中认为，只要学生不影响其他学生学习，不干坏事，学不学习都不重要。这说明刘老师与学生的关系是（）