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按照评价的（）标准划分，可以将课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。
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按照评价的（）标准划分，可以将课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。
A、目的
B、参照
C、主体
D、方法
正确答案：参照
Tag：
评价
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主体
时间：2024-03-21 12:09:56
上一篇：
教师的知识水平是其成长的动力要素。
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美国学者（）首先把教育目标区分为两类：教育目标和表意目标。
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美国学者艾斯纳首先把教育目标区分为行动目标和表意目标
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教师是否具有专业素养的标志是探索。
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课程资源有很多，按照课程资源的空间分布，可以分为（）。
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旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为，课程是（）的整合。
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教学活动最基本的价值追求就是促进（）发展。
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社会心理学家（）认为，当个体为了准确的认知和评价自己时，或在失去判断的客观标准时，往往进行社会比较，称此为“社会比较过程”。
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（）决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的中澳载体，是最为重要的课程资源。
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（）是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。
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新课程观认为，课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
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教育评价的（）即通过课程评价结果的反馈，可以让被评价者了解自身发展存在的优势和不足，从而调整自己的教育或学习行为，促进其自身进一步的发展。
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质性评定的主要特征有（）。
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根据课程资源的功能特点，课程资源可分为（）课程资源和条件性课程资源。
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（）是学生产生内在学习动机的基础，教师可以利用多媒体教学激发学生学习，给学生提供强大的学习动力机制。
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（）是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
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无论从学校教学需要来看，还是从学生养成、培养兴趣来看，（）指导都显得尤为重要。
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根据测验试题的应答方式可将书面测试分为客观试题和主观试题。
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美国学者艾斯纳首先把教育目标区分为两类（）。
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教师的（）是其成长的核心要素，是教师的思维再起教育教学活动中的具体体现。
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教学改革的成功必然带来课程改革的成功，教学改革的失败未必会导致课程改革的失败。
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（）是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。