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颜元重“习行”的教育方法论,是与他重“实学”的教育内容论相配套的。
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颜元重“习行”的教育方法论,是与他重“实学”的教育内容论相配套的。
A、正确
B、错误
正确答案:A
Tag:
方法论
实学
内容
时间:2024-03-19 10:00:03
上一篇:
颜元认为“口笔之得者不足恃”,从而根本反对读书。
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朱熹强调学习的计划期限一定要安排紧凑,至于读书时则应从容平缓。
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王夫之认为,学思相资以为功,知行相资以为用。
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教学相长,本不是指教师与学生相互促进,而是指教师自己的学习与施教相互促进。
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“启发”、“举一反三”的教学原则,出自孔子所说:“不愤不启,不悱不发。举一隅而不以三隅反,则不复也。”
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孔门四科就是《论语》中所说的:“子以四教:文、行、忠、信。”
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老子主张“居无为之事,行不言之教”,反对过多的人为说教、干预、引导。
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王夫之强调教师必须使学生勤勉刻苦,才能教得好。
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王守仁根据儿童“乐嬉游而惮拘检”的性情,强调一定要树立规范,严格要求。
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“有教无类”,就是对于教育对象,没有身份贵贱的要求或地域的限制。
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“私淑弟子”,实际上是从来没有接受过老师的当面教导的。
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孟子认为,教学标准应该根据学生能力大小不同而做相应调整。
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因材施教是孔子率先提出的教学原则。
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《学记》中“时”的教学原则,就是强调严格按时教学,不得因教师或学生的临时情况而随意改变。
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王守仁的因材施教,更注重顺应学生个性发展。
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孟子认为,教师绝对不能对学生表示出“不屑之教诲”的拒绝态度。
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“学而不厌,诲人不倦”,意思是学生要从不厌学,教师要不知疲倦地教人。
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朱熹的因材施教观点,主要是强调分科教学,使学生按自己的特长向不同方向发展。
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《学记》中的教学原则“喻”,就是教师要善于使用各种比喻来加深学生的理解。
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墨家反对儒家主动施教,强调尊师重道。
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王守仁认为,儿童教育宁可进度慢一点,也不要满负荷。
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“长善救失”的前提是“知其心”,即了解学生的心理,才能有针对性地采取措施。