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应该从哪些方面评价幼儿结构游戏的水平？
正确答案：（1）材料的运用；（2）建构形式；（3）主题目的性；（4）情绪专注力；（5）社会性水平；（6）常规；（7）创造表现力。
Tag：
学前教育学前游戏
水平
目的性
时间：2024-01-25 10:02:05
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简要回答儿童游戏研究的发展趋势
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结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用
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通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示
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简要回答评价游戏成功的标准。
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论述实施学前游戏时，教师应遵循哪些基本原则？
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结合实例，分析教师应如何深入指导各年龄班儿童的结构游戏
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结合实例，分析在游戏实施的过程中教师应如何指导儿童的游戏
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老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自已解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法
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试述法国重视幼小衔接的做法和主要经验：
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对我国当代幼儿园游戏的启示
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冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为：在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是，她把幼儿带到户外。户外的地面是有一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回到：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条进行丈量等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。分析该教师的做法是否妥当。结合上述案例，谈谈教师在游戏
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某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是
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在单式记账法下，对每项经济业务都在（）账户中进行登记
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总分类账户和明细分类账户的平行登记是指（）
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在账户中，用“借方”和“贷方”登记资产和负债、所有者权益的增减数额，按照账户结构，概括地说是（）。
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作为原始凭证应具备的基本内容是（）