11、加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示

正确答案：加德纳|语言智能|逻辑―数学智能|空间智能|肢体―动觉智能|音乐智能|人际智能|内省智能|自然观察智能|相互依赖、相互补充

12、简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。

正确答案：师生之间忆不再是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及厄特拉者与被帮助者的关系。具体说来，教师要在教学中扮演以下重要角色：（1）设计者；（2）信息源；（3）指导者和促进者；（4）组织者和管理者；（5）平等吉的首席

13、行动研究的基本思路和基本过程是怎样的？

正确答案：对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果|从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题|与有关人士初步讨论和协商|形成初步的意向|查阅相关文献|重新个性和定义问题|选择研究程序|选择评价方法|实施|资料解释、推论和课题评价

14、什么叫流体智力？什么叫晶体智力？它们之间有何区别与联系？

正确答案：流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。这种智力在青少年之前一直在增长，岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能

15、什么叫学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？

正确答案：学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。了解学生的学习风格，可以了解学生对外界环境生理刺激、对一天内时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱，还可以了解学生学习的心理因素是属于场独立型还是场依存型，从而了解学生与其认知风格相符合的学科有哪些，指导他们的学习，充分发挥他们的优势，另外还可以了解学生的学习风格是属于独立学习还是结伴学习，是喜欢竞争还是合作，是否喜欢成人支持。

16、加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑―数学智能、空间智能、肢体―动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。

正确答案：分析性能力|创造性能力|应用性能力|智力

17、如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？

正确答案：个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。皮亚杰认为“同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”。即主全能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”。也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。

本题得分：6.5

18、说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？