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数学课程标准的学段目标，在设计上体现了（）和横向贯通的特点。
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数学课程标准的学段目标，在设计上体现了（）和横向贯通的特点。
A.纵向阶段
B.纵向发展
C.纵向递进
D.纵向有序
正确答案：D
Tag：
小学数学教学研究
纵向
横向
时间：2024-01-22 13:46:09
上一篇：
为了落实课程目标的要求，必须做到知能协调、（）、情理结合。
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数学课程目标是《标准》对未来公民在与数学相关的（）的要求。
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课程标准在“空间与图形”的内容安排上体现了两个方面的变化，一是增加和强化，二是（）。
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数学课程标准提出的“数与代数”的内容目标更提出以培养学生的（）和符号感的核心
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数学与其他学科相比具有抽象性、（）和应用极其广泛性的特点。
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《标准》首次将（）作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。
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为了培养学生的数学应用意识和实践能力，在“数与代数”的教学中要加强数学与生活的联系，同时要加强（）。
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在“空间与图形”的教学中，可以通过展示数学应用的广泛性、介绍数学发展的历史材料和（）来体现其文化价值。
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根据学生的年龄特征和心智发展水平，在第一学段和第二学段主要以密切数学与（）的联系为主。
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对实践与综合应用活动的评价要强调（）。
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在数学教学过程中应该处理好主体和（）的关系。
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的（）基础之上。
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新课程要求评价的重心从过分关注学习的结果走向注重（）。
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建立日常性自我管理评价机制主要着力培养学生良好的（）。
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新课程要求教材不应该是简单的以呈现例题和做习题的形式出现，而更多的应以（）的形式来设计。
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小学低年级学生必须借助图像、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的（）。
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在数与代数的教学过程中，教师要着力优化（），引导学生进行自主探索，从而促进学生发展。
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课程资源是指形成课程的（）以及实施课程的必要而直接的条件。
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在数与代数的教学过程中，我们应为学生提供（），激活学生的生活经验，促进发展。
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“家乡的巨变”这一社会调查型实践活动是通过（）来选择和确定实践与综合应用活动的主题。
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空间与图形主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、（）及其变换。
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第一学段和第二学段“可能性”的教学，重点是帮助学生借助日常生活中丰富的实例，加深对（）的直观感受。