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教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的（）。
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教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的（）。
A.对象
B.主体
C.客体
正确答案：主体
Tag：
对外汉语教学概论
主体
客体
时间：2023-12-31 14:05:50
上一篇：
对外汉语教学基本阶段的主要课程包括汉语技能课，汉语言知识课和（）。
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（）具有重复性、机械性、密度大、频率高、有错必纠等特点。
相关答案
1.
客观性测试（）容易满足统计学的要求。
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典型的水平测试包括月考、期中、期末测验等。
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语言测试是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的语言行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力。
4.
汉语课堂教学中的练习可以分为控制练习，半控制练习和自由练习。
5.
汉语教学内容的语言要素包括汉语语音、词汇、语法和汉字。
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交际法的代表性的教材（）。
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交际法是以（）为纲、培 养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。
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听说法的代表人物有（）、弗里斯和拉多。
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（）在教学中排除母语，排除翻译，采用各种直观手段用目的语学习目的语，课堂教学常用扮演角色或演戏的方式。
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语法翻译法又称“传统法”或“古典法”，以系统的（）为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力。
热门答案
1.
交际法根据学以致用的原则，有针对性地对不同专业的学习者进行“专用语言”的教学。
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听说法是本世纪 40 年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称（）。
3.
直接法以口语教学为基础，先听说后读写。但不强调语音、语调、语速的规范。
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语法翻译法用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
5.
各种不同教学法流派之间的差异，主要是由于对语言本质特征和对语言学习规律有不同认识，因而对教学规律有不同看法。
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动机是激励个体从事某种行为的（）动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。
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元认知策略就是对自己的认知过程进行反思和研究，可以说是对（）的认知。
8.
影响第二语言习得成功与否的根本因素是学习时间的（），而并非学习开始的早晚。
9.
所谓学习者的个体因素，指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、（）等方面的特点。
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对比分析的基本步骤包括描写、选择、对比和（）。