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在幼儿社会性发展中，访谈法不用于了解幼儿的动机态度、自我认识和道德认识等的发展。
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在幼儿社会性发展中，访谈法不用于了解幼儿的动机态度、自我认识和道德认识等的发展。
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
幼儿
社会性
动机
时间：2023-11-14 11:51:04
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对幼儿的评价主要包括学习探索的坚持性、克服困难的勇气和毅力、倾听接纳他人意见及友好合作、协商交流等方面的水平。
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教育行动反思法是教育者根据一定的教育理念与目标对教育活动进行自我评价的方法。
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社会交往发展，包括交往态度、交往能力、人际关系等。
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评价是对价值高低的判断，价值不是客体对主体需要的满足，
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评价是人类有目的活动的种普遍特性。
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儿童交往的冲突往往是由于儿童不能将自己的情感体验准确地传递给他人引起的。
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不随意跟陌生人走是2—3岁儿童最基本的认知内容。
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学前儿童社会教育的活动过程设计包括：开始部分、展开部分和结束部分。
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材料的投放对于儿童开展社会化学习具有重要作用。
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合作是社会性区域活动的重要特征。
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材料是区域活动中影响幼儿个性发展的重要手段。
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26社会教有不能渗透在所有类型的区域活动中。
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活动区域，国外也称为兴趣中心或学习中心，即把活动空切分为若干个可供幼儿自由选择的活动区。
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确立设计主题的四个角度：传递社会知识经验、规范儿童行为技能、儿童的生活事件和儿童问题行为。
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主题通常是文章的中心思想，是指一段时期内所有教育活动要讨论的中心话题。
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学前儿童社会教育主题方案是指教师和幼儿围绕个性发展目标，设计和生成一组与该目标有关的系列活动。
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对儿童来说，学习只是记忆，它应该是通过在活动中的体验、操作而形成经验。
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恰当的艺术活动对幼儿有着陶冶和治疗的双重功能。
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在语言活动中，社会教育最容易渗透，因为很多文学作品、谈话或讨论的话题常常带有社会教育的成分。
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随机教育有下以点：偶然性与及时性、情景性与对应性、教育性与迁移性。
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行为评价法分为积极的行为评价法和消极的行为评价法。
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谈话法是指教师有目的、有计划地引导学前儿童国线一个生活中的主题，回忆已有的生活经验，进行交流的方法。