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学前儿童社会教育有助于人类知识的传递与社会的进步更重要是儿童良好的心灵习性、品格与态度的数起活技能的教育知识与生活技能的教育。
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学前儿童社会教育有助于人类知识的传递与社会的进步更重要是儿童良好的心灵习性、品格与态度的数起活技能的教育知识与生活技能的教育。
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
儿童
知识
社会教育
时间：2023-11-14 11:49:48
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儿童在接受社会传统的文化习俗时，也在主动性与创造性地改造着社会文化，使社会文化在延续的过程中获得新的发展。
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学前儿童社会教育使儿童学会与他人共处与合作，学会与他人沟通与交流。学前儿童社会教育的意义
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培养合格公民不是学前儿童社会教育的重要任务。
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人类社会的生活有两大原则：第一是服务原则，第二是团结原则。教育也要按此两大原则来培养人
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学前儿童社会教育的内容，有的可以进行专门性的教育，如社会情感方面的：有的不宜进行专门性的教育，如社会情感方面
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掌握学前儿童社会教育的目的、内容、实施与评价的知识，可以帮助我们理解学前儿童社会教育是什么。
5.
如果我们要培养善良的儿童，首先我们自己要努力成为善良的人，而不是简单告诉儿童什么是善良就行了。
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爱是教育的基础与动力，是滋养幼儿生命的最好养料，有了真爱就能营造出温馨、有活力的环境。
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日常生活中的随机教育可以分两类，一是日常生活的各个环节中的主动的随机教育；另一类是（）事件的随机教育。
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产生焦虑行为的原因主要有幼儿自身的气质、遗传和（）风险
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凡是可以积累起来交换别的强化物的条件制激物，如五角星、小红花等，就称为（）。
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强化法可能带来的问题：自律被破坏，问题的原因校忽见，影响师幼关系，幼儿的（）动机被破坏。
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负强化法是指幼儿发出某一种行为，结果可以避免厌恶刺激(或称负强化物)，则以后在同样的情景下，该行为的出现（）会提高。
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心理学家认为，如果可能的话让幼儿体验自已行为的后果，能让幼儿从（）中学习。
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攻击性行为的下干预导策略主要有：对父母交往方式的训练，减少幼儿生活中的（），帮助幼儿识别无意性攻击行为，置换幼儿攻击对象等。
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道奇和考依将攻击分为愤怒的反应性攻击和非愤怒的（）性攻击。
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哈吐普将攻击分为（）性攻击和故意性攻击。
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焦虑行为的干预指导镇略主要有：行为干预、认识一一行为干预和（）治疗。
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社会适应力是一种适应社会变化的能力，包括了解和把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立（）关系，
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社会调察力，即分析自我、他人、群体及社会真相的一种能力。
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勤奋在是种积极进取的状态，教师的这种状态会成为儿童品格学习最好的（）资源，激励孩子不断丰富自己与发展自己C课程
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创伤后应激性焦虑至少会出现以下症状之一缺乏情感性反应，丰真实感受，对周围事物的（）水平降低，人格解体或分离性遗忘。