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运用课堂规则预防课堂问题行为包括（）三个阶段。
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运用课堂规则预防课堂问题行为包括（）三个阶段。
A.及时制定
B.稳固和保持
C.处罚
D.规则实施融合
正确答案：及时制定；稳固和保持；规则实施融合
Tag：
有效教学
规则
课堂
时间：2021-12-31 13:35:18
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依据心理学家林格伦的课堂问题行为分类，下面（）属于人格方面的课堂问题行为。
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以下哪些是正确的课堂问题行为管理策略（）。
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以下（）属于情景帮助策略的具体方法。
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美国学者克里斯·克里亚科指出教师面对学生的特殊问题行为时应尽量做到（）。
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以下哪些课堂问题行为教师可以采用情景帮助（）。
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相关研究已经证实，课堂问题行为产生的来源包括（）方面。
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课堂问题行为依据其出现的频率和影响后果的不同，可分为常见课堂问题行为和（）。
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课堂问题行为管理的终极目标是（）。
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以下哪一项属于特殊课堂问题行为（）。
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比尔·罗杰斯按照是否需要立刻处理将课堂问题行为分为首要问题和（）。
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以下哪项属于积极的师生关系类型（）。
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以下哪位心理学家将课堂问题行为分为品行、性格、情绪与社会三方面（）。
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以下哪一项不属于课堂问题行为（）。
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直接型教学活动最突出的特点就是能够充分发挥教师在教学中的作用，这有利于节省时间，提高教学效率。
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直接型教学活动是一种以教师为中心的策略，主要由教师来提供信息。
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课堂上教师讲授与学生探究的时间分配不当是造成课堂时间利用不合理的原因之一。
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任务型教学活动的核心思想是学习者通过创设真实情境，参与到完成具体任务的活动中进行学习。
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基于技术（媒体）的教学活动强调灵活应用计算机多媒体技术，使学生多感官参与学习。
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基于艺术型教学活动包括文字、音乐、绘画、戏剧等形式。
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高层次、开放性提问对于发展学生认知和关键能力意义非凡，所以我们应该反对低层次、封闭性提问。
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合理利用课堂时间，还意味着将学习责任和时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间思考、交流、提问和分享，让学生在课堂上参与学习、学会学习。
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学生是从事教学活动的主导者，是教学活动的直接发起者。