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“人本主义经验课程”内容的基本来源是（）
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“人本主义经验课程”内容的基本来源是（）
A.儿童、自然、知识、社会
B.儿童、学科知识、社会
C.自我、自然、知识、社会
D.学生经验、历史文化、自然
正确答案：C
Tag：
自然
社会
知识
时间：2024-11-08 15:36:34
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在下列几种评价类型中，最关注过程的是（）
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建构主义支架式教学的基本特征是（）
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共同解决问题型教学方法对应的学习方式是（）
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“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是（）
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对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）
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在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是（）
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与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）
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被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（）
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原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（）
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在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。其中“实践性课程”的中心是（）
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许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是，课堂教学应以（）
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理论化、系统化教学论确立的标志是（）
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以文化知识（科学、哲学、艺术）为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）
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通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）
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人本主义教育家在教育目标上为之心仪的目标是（）
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20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）
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第一次在教育领域确立起“教育目标分类学”的教育家是（）
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以具体的、可操作的行为目标的形式加以陈述的课程与教学目标被称为（）
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政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程是指（）
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随机访问教学的心理学基础是（）
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下列关于赞科夫所谈到的一般发展与特殊发展的关系，错误的说法是（）
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情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，这种评估方法称为（）