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下列不属于课程内容的基本取向的是（）
A.学科知识
B.教师的二次教材开发
C.学习者的经验
D.当代社会生活经验
正确答案：B
Tag：
经验
学习者
社会生活
时间：2024-11-08 15:29:07
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在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是（）
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科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个基本问题。20世纪中叶以后，科学与技术的关系表现为（）
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以下关于共同解决问题型教学方法的说法中，不正确的是（）
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当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候，这种课程就是（）
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表现性目标在本质上追求的是（）
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“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即（）
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“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用？你这门学科对外行或一般公民有什么贡献？“，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题（）
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认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是（）
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“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是（）
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实践性课程开发所采用的方法是（）
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作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是（）
10.
下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是（）
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体现“学习者中心”、“情境中心”和“问题中心”特征的建构主义教学模式是（）
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尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族、异文化，这反映的是（）
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文化交往和发展中的两种不同的特质是（）
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一项课程变革计划能否成功实施取决于课程变革的特征、学校的特征、外部环境的特征和（）
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美国学者帕里斯提出的课程实施模式是（）
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夸美纽斯在文艺复兴时期创立的是（）
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由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，称为（）
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科学家通过观察实验而得出的结论称为（）
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1859年，英国著名哲学家、社会学家、教育学家斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的命题，所明确提出的问题属于（）
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以下不属于布卢姆“教育目标分类学”的领域是（）