电大《教育心理学》形考题库

1. 【判断题】华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。

A. 对

B. 错

2. 【判断题】俄罗斯著名教育家卡普捷列夫于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A. 对

B. 错

3. 【匹配题】请判断以下方法是教育心理学的哪种研究方法： 创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法是（）。 运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法是（）。 根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法是（）。 在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法是（）。 对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法是（）。

4. 【匹配题】请选择以下学习理论的代表人物： 行为主义学习理论的代表人物是（）。 认知派学习理论的代表人物是（）。 信息加工学习理论的代表人物是（）。 建构主义学习理论的代表人物是（）。 人本主义学习理论的代表人物是（）。

5. 【多项选择题】教育心理学常用的质的研究方法主要有（）和文件分析法等。

A. 观察法

B. 个案研究法

C. 深入访谈法

D. 教育经验总结法

6. 【多项选择题】教育心理学常用的量的研究方法主要包括（）。

A. 观察法

B. 实验法

C. 测验法

D. 调查法

7. 【多项选择题】学生的心理发展主要是指（）等方面的发展。

A. 认知

B. 情感

C. 社会性

D. 生理

8. 【多项选择题】认知方式有以下（）三类。

A. 场依存型和场独立型

B. 冲动型和沉思型

C. 聚合型和发散型

D. 具体型和抽象型

9. 【多项选择题】在行为主义学习理论中，最具代表性的是（）等人的观点。

A. 桑代克

B. 斯金纳

C. 班杜拉

D. 马斯洛

10. 【多项选择题】学生学习的主要特点表现为（）。

A. 以系统学习人类的直接知识经验为主

B. 以系统学习人类的间接知识经验为主

C. 在教师的指导下进行

D. 是促进学生全面发展的过程

11. 【多项选择题】布鲁纳认为学习的过程分为（）三个几乎同时发生的过程。

A. 知识的获得

B. 知识的转化

C. 知识的评价

D. 知识的应用

12. 【多项选择题】加涅把学习过程划分为动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段和（）八个阶段。

A. 回忆阶段

B. 概括阶段

C. 操作阶段

D. 反馈阶段

13. 【多项选择题】奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下（）三种方式对新观念加以同化。

A. 类属学习

B. 总括学习

C. 同化学习

D. 并列结合学习

14. 【多项选择题】促进概念学习的条件有（）。

A. 提供概念范例

B. 利用概念间的联系构图

C. 消除错误概念

D. 在实践中运用概念

15. 【判断题】 就西方教育心理学的发展来看大致分为三个时期：初创时期、发展时期、成熟与完善时期。

A. 对

B. 错

16. 【判断题】斯金纳认为学习的实质就是“反应概率上的一种变化”，这种变化可用操作性条件反射来解释。

A. 对

B. 错

17. 【判断题】 观察学习是由桑代克提出的。

A. 对

B. 错

18. 【判断题】学习的主律，即准备律、练习律和效果律是由班杜拉提出的。

A. 对

B. 错

19. 【判断题】 布鲁纳、奥苏伯尔是认知主义学习观的重要代表人物。

A. 对

B. 错

20. 【判断题】 加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表，他从两大理论中汲取合理的成分，运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。

A. 对

B. 错

21. 【判断题】 教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。

A. 对

B. 错

22. 【判断题】德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系。

A. 对

B. 错

1. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。 借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。 对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。

2. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 先前学习对后继学习发生的影响。 后继学习对先前学习发生的影响。 学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 一种学习对另一种学习的促进作用。

3. 【多项选择题】防治或消除学生的无力感，可以采取以下（）措施。

A. 消除学校中的“不可控状况”

B. 防止学生产生“结果不可

4. 【多项选择题】程序性知识的获得过程主要由以下（）三个阶段构成。

A. 陈述性阶段

B. 程序化阶段

C. 自动化阶段

D. 应用性阶段

5. 【多项选择题】费茨等将动作技能分成相互联系的（）几个阶段。

A. 认知阶段

B. 分解阶段

C. 联系定位阶段

D. 自动化阶段

6. 【多项选择题】根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（）。

A. 资源管理策略

B. 认知策略

C. 自我监控策略

D. 自学策略

7. 【多项选择题】自我调节学习是一个循环过程，包括（）。

A. 自我评价与监控

B. 目标设置与策略计划

C. 策略执行与监控

D. 策略结果的监控

8. 【多项选择题】元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，它包括以下（）几方面内容。

A. 关于人的知识

B. 关于任务的知识

C. 关于策略的知识

D. 关于评价的知识

9. 【多项选择题】根据迁移的范围不同来分，可以分为（）。

A. 自迁移

B. 近迁移

C. 正迁移

D. 远迁移

10. 【多项选择题】问题解决有以下（）几个特点。

A. 问题情境性

B. 目标指向性

C. 认知操作性

D. 创造性

11. 【多项选择题】问题解决的一般过程可分为（）几个阶段。

A. 发现问题

B. 明确问题

C. 提出假设

D. 验证假设

12. 【多项选择题】归因训练的基本步骤有（）。

A. 了解学生的归因倾向

B. 让学生进行某种活动并取得成败体验

C. 让学生对自己的成败进行归因

D. 引导学生进行积极的归因

13. 【判断题】 程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。

A. 对

B. 错

14. 【判断题】智力技能属于动作技能。

A. 对

B. 错

15. 【判断题】从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能。

A. 对

B. 错

16. 【判断题】元认知是人天生就有的一种认知能力。

A. 对

B. 错

17. 【判断题】从迁移的方向来分，迁移可以分为正迁移和负迁移。

A. 对

B. 错

18. 【判断题】奥苏贝尔认为，认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。

A. 对

B. 错

19. 【判断题】关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点，他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。

A. 对

B. 错

20. 【判断题】聚合思维是创造性的核心特征，聚合思维表现在行为上，即代表个人的创造性。

A. 对

B. 错

21. 【判断题】动机水平与学习效果之间的关系是直线关系，即动机水平越强，学习效果越好。

A. 对

B. 错

22. 【判断题】自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

A. 对

B. 错

1. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。 人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。 一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。 在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。 道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。

2. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想和改进教育实践。 直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。

3. 【多项选择题】加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为言语信息和（）几类。

A. 智力技能

B. 认知策略

C. 动作技能

D. 态度

4. 【多项选择题】加涅认为，学生智力技能的学习包括（）几个层次。

A. 辨别

B. 概念

C. 规则

D. 问题解决

5. 【多项选择题】发现学习的作用有（）。

A. 能提高智慧的潜力

B. 有助于使外来动机向内在动机转化

C. 有利于学会发现探索方法

D. 有利于所学材料的保持

6. 【多项选择题】教师的教学能力主要包括（）和教学反思能力。

A. 把握教学过程的能力

B. 教学监控能力

C. 教学组织能力

D. 言语表达能力

7. 【多项选择题】教学反思的方法有（）。

A. 行动研究法

B. 比较法

C. 反省法

D. 元认知法

8. 【多项选择题】品德的心理结构包括（）。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

9. 【多项选择题】科尔伯格提出了“道德发展阶段论”，认为道德判断的发展分为（）三个水平。

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 无条件接受水平

D. 后习俗水平

10. 【多项选择题】在科尔伯格提出的“道德发展阶段论”中，后习俗水平包括（）阶段。

A. 好孩子的道德定向阶段

B. 维护权威或秩序的道德定向阶段

C. 社会契约道德的定向阶段

D. 普遍原则的道德定向阶段

11. 【多项选择题】布卢姆认为，认知领域的教学目标从低到高分为（）和分析、综合、评价六级。

A. 知识

B. 领会

C. 运用

D. 迁移

12. 【多项选择题】克拉斯沃尔在《教育目标分类学，第二分册：情感领域的目标》中，将情感领域的目标从低到高分为接受、反应和（）五级。

A. 体验

B. 价值化

C. 组织

D. 价值与价值体系的性格化

13. 【判断题】 在心理学中，品德与道德是一个概念。

A. 对

B. 错

14. 【判断题】人的道德品质是在社会文化和教育条件下，在人际交往过程中逐步形成的。

A. 对

B. 错

15. 【判断题】道德动机是道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。

A. 对

B. 错

16. 【判断题】布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。

A. 对

B. 错

17. 【判断题】程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家华生。

A. 对

B. 错

18. 【判断题】辛普森将动作技能领域的目标分为七级：知觉、定向（定势）、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。

A. 对

B. 错

19. 【判断题】在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和元认知策略三种认知策略。

A. 对

B. 错

20. 【判断题】最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

A. 对

B. 错

21. 【判断题】发现学习的首倡者为美国行为主义心理学家斯金纳。

A. 对

B. 错

22. 【判断题】教师威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威信和信誉。

A. 对

B. 错

1. 【判断题】 教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。

A. 对

B. 错

2. 【判断题】德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系。

A. 对

B. 错

3. 【判断题】华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。

A. 对

B. 错

4. 【判断题】俄罗斯著名教育家卡普捷列夫于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A. 对

B. 错

5. 【判断题】 就西方教育心理学的发展来看大致分为三个时期：初创时期、发展时期、成熟与完善时期。

A. 对

B. 错

6. 【判断题】斯金纳认为学习的实质就是“反应概率上的一种变化”，这种变化可用操作性条件反射来解释。

A. 对

B. 错

7. 【判断题】 观察学习是由桑代克提出的。

A. 对

B. 错

8. 【判断题】学习的主律，即准备律、练习律和效果律是由班杜拉提出的。

A. 对

B. 错

9. 【判断题】 布鲁纳、奥苏伯尔是认知主义学习观的重要代表人物。

A. 对

B. 错

10. 【判断题】 加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表，他从两大理论中汲取合理的成分，运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。

A. 对

B. 错

11. 【判断题】 程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。

A. 对

B. 错

12. 【判断题】智力技能属于动作技能。

A. 对

B. 错

13. 【判断题】从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能。

A. 对

B. 错

14. 【判断题】元认知是人天生就有的一种认知能力。

A. 对

B. 错

15. 【判断题】从迁移的方向来分，迁移可以分为正迁移和负迁移。

A. 对

B. 错

16. 【判断题】奥苏贝尔认为，认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。

A. 对

B. 错

17. 【判断题】关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点，他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。

A. 对

B. 错

18. 【判断题】聚合思维是创造性的核心特征，聚合思维表现在行为上，即代表个人的创造性。

A. 对

B. 错

19. 【判断题】动机水平与学习效果之间的关系是直线关系，即动机水平越强，学习效果越好。

A. 对

B. 错

20. 【判断题】自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

A. 对

B. 错

21. 【判断题】 在心理学中，品德与道德是一个概念。

A. 对

B. 错

22. 【判断题】人的道德品质是在社会文化和教育条件下，在人际交往过程中逐步形成的。

A. 对

B. 错

23. 【判断题】道德动机是道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。

A. 对

B. 错

24. 【判断题】布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。

A. 对

B. 错

25. 【判断题】程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家华生。

A. 对

B. 错

26. 【判断题】辛普森将动作技能领域的目标分为七级：知觉、定向（定势）、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。

A. 对

B. 错

27. 【判断题】在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和元认知策略三种认知策略。

A. 对

B. 错

28. 【判断题】最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

A. 对

B. 错

29. 【判断题】发现学习的首倡者为美国行为主义心理学家斯金纳。

A. 对

B. 错

30. 【判断题】教师威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威信和信誉。

A. 对

B. 错

31. 【判断题】学生的认知发展指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程，它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展。

A. 对

B. 错

32. 【判断题】注意有优劣之分，优劣的评价标准主要体现在注意稳定性、注意分配性和注意转移性等注意品质（或称注意的特征）上。

A. 对

B. 错

33. 【判断题】按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为机械记忆和理解记忆。

A. 对

B. 错

34. 【判断题】对于人的心理发展，环境决定论的代表人物英国的高尔顿。

A. 对

B. 错

35. 【判断题】程序性知识可以划分为模式识别程序和动作步骤程序。

A. 对

B. 错

36. 【判断题】认知策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。

A. 对

B. 错

37. 【判断题】认知策略中，集中注意策略主要包括突出知觉的选择策略和重复策略两个子策略。

A. 对

B. 错

38. 【判断题】认知策略中，贮存和组织策略包括叙事、网络、聚类三种策略。

A. 对

B. 错

39. 【判断题】学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。

A. 对

B. 错

40. 【判断题】根据迁移的性质来分，把迁移分为横向迁移和纵向迁移。

A. 对

B. 错

41. 【判断题】形式训练说是最早的学习迁移理论。

A. 对

B. 错

42. 【判断题】班杜拉在1901年所做的“形状知觉”实验是共同要素说的经典实验。

A. 对

B. 错

43. 【判断题】贾德在1908年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。

A. 对

B. 错

44. 【判断题】德国心理学家冯特根据黑猩猩摘取香蕉的实验，提出了顿悟说。

A. 对

B. 错

45. 【判断题】英国心理学家瓦拉斯提出了关于创造性解决问题的理论，又称“创造性思维四阶段论”，即准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段。

A. 对

B. 错

46. 【判断题】创造性评定的基本原则主要有：一致性、多样性、适用性。

A. 对

B. 错

47. 【判断题】行为主义心理学家斯金纳认为，强化是激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。

A. 对

B. 错

48. 【判断题】在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和思维的策略三种认知策略。

A. 对

B. 错

49. 【判断题】加涅把态度分为三类；一是儿童所获得的促进他与社会交往的态度；二是对某类活动的积极偏爱；三是有关一般公民身份的态度。

A. 对

B. 错

50. 【判断题】发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家马斯洛。

A. 对

B. 错

51. 【多项选择题】教育心理学常用的质的研究方法主要有（）和文件分析法等。

A. 观察法

B. 个案研究法

C. 深入访谈法

D. 教育经验总结法

52. 【多项选择题】教育心理学常用的量的研究方法主要包括（）。

A. 观察法

B. 实验法

C. 测验法

D. 调查法

53. 【多项选择题】学生的心理发展主要是指（）等方面的发展。

A. 认知

B. 情感

C. 社会性

D. 生理

54. 【多项选择题】认知方式有以下（）三类。

A. 场依存型和场独立型

B. 冲动型和沉思型

C. 聚合型和发散型

D. 具体型和抽象型

55. 【多项选择题】在行为主义学习理论中，最具代表性的是（）等人的观点。

A. 桑代克

B. 斯金纳

C. 班杜拉

D. 马斯洛

56. 【多项选择题】学生学习的主要特点表现为（）。

A. 以系统学习人类的直接知识经验为主

B. 以系统学习人类的间接知识经验为主

C. 在教师的指导下进行

D. 是促进学生全面发展的过程

57. 【多项选择题】布鲁纳认为学习的过程分为（）三个几乎同时发生的过程。

A. 知识的获得

B. 知识的转化

C. 知识的评价

D. 知识的应用

58. 【多项选择题】加涅把学习过程划分为动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段和（）八个阶段。

A. 回忆阶段

B. 概括阶段

C. 操作阶段

D. 反馈阶段

59. 【多项选择题】奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下（）三种方式对新观念加以同化。

A. 类属学习

B. 总括学习

C. 同化学习

D. 并列结合学习

60. 【多项选择题】促进概念学习的条件有（）。

A. 提供概念范例

B. 利用概念间的联系构图

C. 消除错误概念

D. 在实践中运用概念

61. 【多项选择题】程序性知识的获得过程主要由以下（）三个阶段构成。

A. 陈述性阶段

B. 程序化阶段

C. 自动化阶段

D. 应用性阶段

62. 【多项选择题】费茨等将动作技能分成相互联系的（）几个阶段。

A. 认知阶段

B. 分解阶段

C. 联系定位阶段

D. 自动化阶段

63. 【多项选择题】根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（）。

A. 资源管理策略

B. 认知策略

C. 自我监控策略

D. 自学策略

64. 【多项选择题】自我调节学习是一个循环过程，包括（）。

A. 自我评价与监控

B. 目标设置与策略计划

C. 策略执行与监控

D. 策略结果的监控

65. 【多项选择题】元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，它包括以下（）几方面内容。

A. 关于人的知识

B. 关于任务的知识

C. 关于策略的知识

D. 关于评价的知识

66. 【多项选择题】根据迁移的范围不同来分，可以分为（）。

A. 自迁移

B. 近迁移

C. 正迁移

D. 远迁移

67. 【多项选择题】问题解决有以下（）几个特点。

A. 问题情境性

B. 目标指向性

C. 认知操作性

D. 创造性

68. 【多项选择题】问题解决的一般过程可分为（）几个阶段。

A. 发现问题

B. 明确问题

C. 提出假设

D. 验证假设

69. 【多项选择题】归因训练的基本步骤有（）。

A. 了解学生的归因倾向

B. 让学生进行某种活动并取得成败体验

C. 让学生对自己的成败进行归因

D. 引导学生进行积极的归因

70. 【多项选择题】防治或消除学生的无力感，可以采取以下（）措施。

A. 消除学校中的“不可控状况”

B. 防止学生产生“结果不可控”的认知

C. 培养意志，增强免疫

D. 为学生提供适当的榜样

71. 【多项选择题】品德的心理结构包括（）。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

72. 【多项选择题】科尔伯格提出了“道德发展阶段论”，认为道德判断的发展分为（）三个水平。

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 无条件接受水平

D. 后习俗水平

73. 【多项选择题】在科尔伯格提出的“道德发展阶段论”中，后习俗水平包括（）阶段。

A. 好孩子的道德定向阶段

B. 维护权威或秩序的道德定向阶段

C. 社会契约道德的定向阶段

D. 普遍原则的道德定向阶段

74. 【多项选择题】布卢姆认为，认知领域的教学目标从低到高分为（）和分析、综合、评价六级。

A. 知识

B. 领会

C. 运用

D. 迁移

75. 【多项选择题】克拉斯沃尔在《教育目标分类学，第二分册：情感领域的目标》中，将情感领域的目标从低到高分为接受、反应和（）五级。

A. 体验

B. 价值化

C. 组织

D. 价值与价值体系的性格化

76. 【多项选择题】加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为言语信息和（）几类。

A. 智力技能

B. 认知策略

C. 动作技能

D. 态度

77. 【多项选择题】加涅认为，学生智力技能的学习包括（）几个层次。

A. 辨别

B. 概念

C. 规则

D. 问题解决

78. 【多项选择题】发现学习的作用有（）。

A. 能提高智慧的潜力

B. 有助于使外来动机向内在动机转化

C. 有利于学会发现探索方法

D. 有利于所学材料的保持

79. 【多项选择题】教师的教学能力主要包括（）和教学反思能力。

A. 把握教学过程的能力

B. 教学监控能力

C. 教学组织能力

D. 言语表达能力

80. 【多项选择题】教学反思的方法有（）。

A. 行动研究法

B. 比较法

C. 反省法

D. 元认知法

81. 【多项选择题】皮亚杰将儿童认知发展划分为以下（）几个阶段。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

82. 【多项选择题】人类不同于动物学习的主要特点表现为（）。

A. 人类学习是一个积极、主动的建构过程

B. 人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程

C. 人类学习是通过语言中介来完成的

D. 学习的结果既有积极的，也有消极的

83. 【多项选择题】班杜拉将观察学习分为以下（）几个过程。

A. 注意过程

B. 保持过程

C. 复制过程

D. 动机过程

84. 【多项选择题】原理学习的基本方式有（）。

A. 例—规法

B. 规—例法

C. 提供范例

D. 运用概念

85. 【多项选择题】从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为（）。

A. 连续的动作技能

B. 不连续的动作技能

C. 开放性技能

D. 封闭性技能

86. 【多项选择题】动作技能一般包括（）成分。

A. 动作或动作组

B. 体能

C. 认知能力

D. 元认知能力

87. 【多项选择题】动作技能的培养主要从以下方面入手（）。

A. 了解动作技能形成的特征

B. 理解任务的性质和情境

C. 示范与讲解

D. 练习与反馈

88. 【多项选择题】美国心理学家杜威根据自己大量的观察和逻辑分析，认为解决问题一般包括（）和验证五个步骤。

A. 困惑

B. 诊断

C. 假设

D. 推断

89. 【多项选择题】约翰逊认为，问题解决包括（）三个阶段。

A. 准备

B. 生成

C. 判断

D. 验证

90. 【多项选择题】奥苏贝尔和鲁宾逊通过研究几何问题解决，提出一个问题解决的模式。这个模式表明，问题解决一般要经历以下几个阶段（）。

A. 呈现问题情境命题

B. 明确问题的目标和已知条件

C. 填补空隙

D. 检验

91. 【多项选择题】问题解决策略主要有两类（）。

A. 算法策略

B. 启发式策略

C. 元认知策略

D. 精加工策略

92. 【多项选择题】英国心理学家瓦拉斯提出了关于创造性解决问题的理论，认为创造性思维包括以下阶段（）。

A. 准备阶段

B. 孕育阶段

C. 明朗阶段

D. 明朗阶段

93. 【多项选择题】动机由（）两个基本因素构成。

A. 勤奋

B. 情绪

C. 诱因

D. 内驱力

94. 【多项选择题】学习动机是指（）学习行为的心理过程。

A. 激发

B. 定向

C. 维持

D. 监督

95. 【多项选择题】马斯洛先后提出了人性的七种需要，从低到高排列为：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重的需要和（）。

A. 求知的需要

B. 审美的需要

C. 自我实现的需要

D. 利益的需要

96. 【多项选择题】在归因理论中，维纳根据“控制点”和“稳定性”两个维度，把成就行为（）几个有代表性的原因。

A. 能力

B. 努力

C. 任务难度

D. 运气

97. 【多项选择题】班杜拉等人的研究表明，自我效能感对学生的心理和行为有多方面的影响（）。

A. 影响活动的选择

B. 影响努力的程度和坚持性

C. 影响活动时的情绪

D. 影响完成学习任务

98. 【多项选择题】课堂教学的一般方法主要包括（）。

A. 课堂讲演

B. 课堂问答

C. 课堂自习

D. 小组讨论

99. 【多项选择题】课堂讲演主要包括以下两种形式（）。

A. 讲练法

B. 启发法

C. 讲解法

D. 演示法

100. 【多项选择题】教师的认识能力是提高教育质量的必要基础。具体为：敏锐的观察力、善于分配注意的能力和（）。

A. 良好的记忆力

B. 创造性思维能力

C. 丰富的想象力

D. 元认知能力

101. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。 借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。 对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。

102. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 先前学习对后继学习发生的影响。 后继学习对先前学习发生的影响。 学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 一种学习对另一种学习的促进作用。

103. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。 人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。 一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。 在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。 道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。

104. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想和改进教育实践。 直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。

105. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 对记忆对象不知晓、不甚理解或无法理解而单靠重复背诵进行记忆的记忆方式。 根据对材料的理解，结合自己的知识经验而进行的记忆，它是一种更有效的记忆方式。 对过去感知过的事物或活动的形象再现。 对概念、公式、定律、定理等的抽象材料的记忆。 有明确目的和意图的记忆活动。

106. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。 一种个别化的教学形式，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。 当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。 人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。

107. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。 美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。 学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。 关于事物及其关系的知识，或者说成是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。 关于“如何做”的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。

108. 【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 个体所学习的经验影响着相同情境中的任务操作。 把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相近的情境中。 个体能将所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中。 先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。 先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。