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表演游戏与角色游戏都有角色，都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色，演绎故事情节。
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表演游戏与角色游戏都有角色，都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色，演绎故事情节。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
角色
游戏
象征
时间：2024-10-18 21:04:03
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建构游戏的指导，需要分清是模拟建构、主题建构还是自由建构，不需要注意指导的年龄适宜性。
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大班幼儿处于表演游戏的学习阶段，以模仿学习为主。
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对儿童建构游戏的观察与解读，可以有很多维度，如建构游戏的过程，特别是建构游戏中儿童的主体性、学习品质的发展等。
2.
通过观察建构游戏最终的作品来观察和解读儿童建构游戏的水平，这是不合理的。
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积木游戏是建构游戏中最为常见的一种，但建构游戏不只有积木游戏，其类型是多种多样的。
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与角色游戏等其他游戏相比，建构游戏具有建构性、象征性、艺术性等特点，对材料、场地有一定的要求，也常常需要一定的建构技能的支撑。
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下面不属于中班幼儿的表演游戏的特点的是（）。
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下面不属于小班幼儿的表演游戏的特点的是：（）。
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下列不属于表演游戏的特点的是（）。
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下面不是中班幼儿建构游戏的特点的是（）。
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（）幼儿对建构动作感兴趣，“重复”“摆弄”“堆高”“推倒”等是他们常见的动作。
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我们在坚持游戏的条件提供与利用并重的原则时，要注意以下哪几点：（）
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游戏条件提供的系统性，表现在如下哪些方面：（）
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在场地混用的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（）
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在场地面积不足的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（）
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在师资配备不足的情况下，幼儿园游戏应该如何开展呢？（）
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幼儿在游戏中的假想包括以人代人、以物代物和情景转换。
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读幼儿角色游戏得来的信息可以帮助教师对班级的角色游戏进行调整：调整游戏空间与材料，调整游戏相关规则，调整教师的介入方式，等等。
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幼儿角色游戏的内容来自幼儿的生活经验，游戏基本是幼儿对已有生活经验的模仿性和创造性的反映。
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年龄较大儿童在混龄活动中没什么学习和发展。
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“安吉游戏”参观学来的经验，总是可以直接复制到自己当地的幼儿园当中。
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平时在室内开展的建构游戏在户外开展时，会有不一样的玩法，能够给予儿童不一样的体验、不一样的学习和发展。