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学前儿童早期用以辨识他人情感的主要依据是()。
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学前儿童早期用以辨识他人情感的主要依据是()。
A、情境线索
B、移情
C、面部表情
D、行为的激烈程度
正确答案:
面部表情
Tag:
面部
表情
情境
时间:2024-03-20 10:36:20
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案例二谦谦是今天的点名人,他数了数人数后大声地说:“今天来了26个人,少一个杨杨。”杨杨是谦谦的好朋友,他没来,这让谦谦有点儿失落,于是谦谦嘀咕了一句:“杨杨怎么好几天都没来?”谦谦的话引发了小朋友们的种种猜想,他们你一言我一语地猜测着杨杨没来的原因。教师可以利用案例二中的偶发事件,引导学前儿童()。
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案例三颖颖在认真地搭建积木,老师走过去欣赏她的作品,她自豪地对老师说:“老师,看我搭的高楼,高楼下还有树木和小花。
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《规程》第二十七条规定:“幼儿园日常生活组织,应当从实际出发,建立必要、合理的(),坚持一贯性和灵活性相结合,培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
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自我意识的三个方面内容不包括()。
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共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。
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下列不属于亲社会行为发展特点的是()。
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案例四小区的沙子坑是孩子们的乐园。男孩儿们在这里用小铲子、小车子来回运送沙子,女孩儿们把沙子堆成小房子玩过家家,好不热闹。2岁8个月的小虎也捧着自己的大吊车、大铲车还有小水桶来参加“劳动”了。
6.
在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求,是一个很重要的教育原则。
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案例五早上,小朋友们陆续进入区角游戏。诺诺走过来跟甸甸老师说:“老师,源源不跟我玩儿!”甸甸老师说:“怎么会呢?你和源源是好朋友呀!”诺诺低下头说:“源源今天有新朋友了!”甸甸老师抬眼望去,发现源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小宝她们做游戏。
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《纲要》中的社会领域目标较鲜明地反映出()的价值取向。
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学前儿童社会教育的内在依据是()。
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相对于道德违规而言,4―6岁的儿童在习俗违规中表现出更高的权威依赖性。
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学前儿童的身体活动需要是否得到满足与其出现攻击性行为或捣乱行为不存在相关性。
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孩子的亲社会行为倾向与父母教养方式中的惩罚有显著的正相关。
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移情指一个人(观察者)观察到另一个人(被观察者)处于一种情感状态时,产生与被观察者相同的情感体验。
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区域环境创设能为主题教学活动延伸学习的空间平台,但却不能支持学前儿童在区域中持续学习。
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学前儿童早期一次只能关注他人的一种情感,还无法意识到他人正在体验复杂的混合的情感。
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2岁左右的学前儿童就能对两种主要的社会规则――社会习俗和道德规则做出很好的区分。
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以下关于学前儿童社会认知发展趋势的表述,不正确的是()。
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如果个体总是没有机会和环境互动、展示自己成就,他就无法获得足够的自我效能感。
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外在系统是指对学前儿童发展不直接起作用但间接起作用的环境。
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根据霍夫曼的移情阶段理论,“同情性悲伤”开始出现的时间是2―3岁。