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在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。
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在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。
A、正确
B、错误
正确答案：B
Tag：
幼儿园
环节
儿童
时间：2024-03-20 10:35:16
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在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做出选择。
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幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。
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幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。
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幼儿教师设定的常规应该指向学前儿童的行为，这些常规能够让学前儿童知道自己如何进行行为操作，这样的常规称为（）。
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在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。
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幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
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如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
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幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。
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在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。
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随机教育的情境化特征增强了教育的（）。
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幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是（）。
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皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要处于（）。
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幼儿园材料的有效管理需要遵循的原则不包括（）。
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在转换环节中，教师要给予任务，避免学前儿童（）。
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学前儿童获得情绪理解能力的关键期是（）。
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幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”，幼儿教师应规范自身的言行，发挥示范作用。这符合（）要求。
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幼儿园材料的提供需要有“梯度性”，以满足不同发展水平学前儿童的互动需求，这是遵循了（）。
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教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要，但也确立明确的行为期望和高标准。这种成人控制模式是（）。
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案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣，但小欣并没有把这看作一个友好的行为，所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上，大哭起来，他不仅因为自己被撞着了而哭，更为自己被拒绝了而哭。案例三中两位小朋友发生冲突的原因是（）。
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教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事，体现了社会教育的（）特点。
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案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣，但小欣并没有把这看作一个友好的行为，所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上，大哭起来，他不仅因为自己被撞着了而哭，更为自己被拒绝了而哭。针对案例三中的两位幼儿之间的冲突，幼儿教师的正确做法是（）。
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幼儿教师可以尝试使用的常规引导策略不包括（）。