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（）是对已识记的第二语言知识和技能加以巩固，也是对已形成的暂时神经联系痕迹加以巩固， 使之长期存留在脑中以备应用。
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（）是对已识记的第二语言知识和技能加以巩固，也是对已形成的暂时神经联系痕迹加以巩固， 使之长期存留在脑中以备应用。
A.回忆
B.保持
C.重现
正确答案：保持
Tag：
对外汉语教学概论
识记
痕迹
时间：2023-12-31 14:05:12
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（）是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。
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认知心理学把人看做是信息加工者，人脑中对信息进行加工的过程就是（）。
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大脑左侧皮层第三额回部分受到损害的病人丧失了说话能力：说话缓慢、发音走样，只能说一些孤立的词，缺少语法成分。大脑的这个区域就叫（）。
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就第二语言教学而言，行为主义心理学、认知心理学和人本主义心理学对学习理论的影响最大。
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如果把超过刚能背诵的程度的继续学习称为“过度学习”，过度学习达 150％时遗忘最少。
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（）无意义内容的识记遗忘得快。
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记忆可以分为一般记忆和第二语言记忆两类。
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人脑主管全身的知觉、运动和思维记忆等活动，是中枢神经系统的所在地也是言语中枢的所在地。
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对于汉语学习者，汉语语音最大的难点在于（）。
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（）是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识，而制订的指导教学工作的一些基本要求。
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汉语词汇方面的特点是有丰富的量词和（）。
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语言有极大的（），可以用有限的语言规则生成无限的表达意义的语言形式。
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瑞士语言学家（）指出语言（langue）和言语（parole）之间的关系。
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语言教学所要求对目的语掌握的熟练程度往往超过一半一般学科教学所要求的达到标，因此学习的成功率相对其他学科要小。
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汉字是意音文字，每个方框字基本上记录一个单音节语素，是一套与众不同的书写符号系统。
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语言不仅是人类交际工具，人类的主要思维活动（）概念思维必须借助于语言（词和句子），通过概念、判断、推理等形式来进行。
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语言大系统下面的（）语义等分支系统，有各自的规则。
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语言学研究大体可以分为（）理论语言学和具体语言学两大类。
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1980年出版的《基础汉语课本》，是到那时为止按（）编写的一部最成熟的教材。
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初创阶段的对外汉语教学基本不涉及讲授（）。
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1605年，意大利耶稣会传教士利玛窦在北京出版了（），其中有4篇汉字文章加了拉丁字母的注音。
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明朝末年（）来中国，为了学习汉字，他们开始用拉丁字母来拼写汉语。