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教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。（）
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教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。（）
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
个体
区域
教师
时间：2023-11-23 16:54:05
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健康教育要注重养成习惯。（）
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具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健康行为的养成。（）
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健康区域活动更加关照学前儿童的个体学习差异，能够为不同学习速度和学习风格的学前儿童提供学习的机会，并强调学习过程中人与材料、人与人之间的互动。（）
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幼儿的活动密度以20%-30%为宜。（）
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可以忽视生活环节中的健康教育价值。（）
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教师完全不做任何计划和设计，在活动中自始至终不做任何的引导和关注，让学前儿童随意地游戏。（）
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将健康认知提高等同于健康行为养成。（）
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在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（）。
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“经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气”，属于（）。
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下列哪些不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“生活习惯与生活能力”子领域的内容？（）
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在健康区域活动中，教师一般需要制定的规则包括：（）。
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下列哪些属于中班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（）
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诊断疾病的“四诊法”由（）提出。
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在幼儿日常健康行为养成教育教学活动中，幼儿已有经验被唤醒、学习兴趣被激发的环节，往往是（）。
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在学前儿童健康行为发展阶层中，“经他人帮助或提醒的健康行为”，属于（）。
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在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价.其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（）。
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一个健康主题活动是否有价值的前提是（）。
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对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（）。
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“按时睡觉和起床”，属于（）。
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学前儿童动作发展有一定顺序，上部动作先于下部动作，大肌肉动作先子小肌肉动作。（）
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学前儿童的生物性发展，特别是神经系统发展不是孤立片面地成熟，而是与他们的情绪、语言和认知能力等发展相伴相随。（）
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托幼机构教师的心理特点不仅影响学前儿童认知的发展，而且影响其情绪情感发展、社会性发展以及个性的形成。（）