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研究表明，1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
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研究表明，1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
物体
形状
婴儿
时间：2023-11-14 11:54:02
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学前教育对个体将来的学习成就、文化水平、就业情况等都会产生影响，而且延续的时间长至几十年。这说明了学前教育效益的多效性。
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学前教育对个体身体、心理、社会化的发展都会产生一定的影响，这说明了学前教育效益的长效性。
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研究表明，5.5岁是个体口头语言发展的关键期。
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儿童出生时只是一个生物个体，无所谓个性。
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个性的初步形成是从婴儿期开始的。
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学前教育对儿童将来个性的发展起着较大的影响。
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情绪调控能力并不定随着年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。
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19世纪中叶，不前教育开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。
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学前教育学是从德国教育家福禄培尔开始的。
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福禄培尔成立了“性格形成新学院”，是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。
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美国教育家杜成认为“儿童对于游戏有一种天生的敬望，在高年级中最有用处”。
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意大利教育家蒙台机利提出“教育即生活、生长和经验改造”。“教育即社会”，以及“从做中学”等教育观念。
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蒙台梭利强调感官调练和肌内练习，认为二者不是紧密结合的。
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皮亚杰认为那响儿童认知发展的主要因素，成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。
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“最近发展区”即儿童现有心理机的老的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平两着之间的距离。
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初创阶段学前教育的特点是针对性、系统性和理论性。
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学前阶段的教育现象是在学前教育阶段所呈现出的且能真接被人们的感言所感知的教育事件的外在表象。
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学前教育规律主要包括学的儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表象，学前教育工作者在教育过程中的表现。
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学前教育规律是学前教育现象的本质概括
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学前教育的理论是对学前规律的具体阐发。
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学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题，揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论和科学。
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中国民间古语“三岁看大，七岁看老”，这句话通出了早期教育在个体终身发展中的重要作用。