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学前儿童口头表达能力的发展是从（）过渡到（）。
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学前儿童口头表达能力的发展是从（）过渡到（）。
A.对话言语独白言语
B.独白言语说话言语
C.对话言语自言自语
D.自言自语独白言语
正确答案：A
Tag：
童心世界
言语
独白
时间：2021-04-17 21:04:26
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为了培养学前儿童创造能力，我们要创设平等、信任、理解、尊重、和谐的（）。
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随着幼儿年龄的增长，幼儿的（）言语逐渐下降，儿童的言语表达趋于连贯性。
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创造能力是以（）为依托的。
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（）岁以后，有不少幼儿能够从中间任意一个数接着往下数，这说明他们在数词之间逐渐地建立了较牢固的联系。
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（）能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童数概念的初步形成。
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幼儿能够进行抽象逻辑思维的事物数量很少，而且只是在他有限的（）范围之内。
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（）之后，儿童的抽象逻辑思维开始萌芽。
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皮亚杰的三山实验证了幼儿思维的（）特点。
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幼儿主要的思维方式是（）。
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0-3岁幼儿的思维活动是以（）为基础的。
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（）是幼儿最早的思维活动
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勤能补拙强调的是（）因素对儿童智力发展的影响。
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不要拔苗助长是因为儿童在智力的发展上存在着（）差异。
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儿童智力发展最迅速的阶段是（）。
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思维是人脑对客观事物进行的（）的概括的反映。
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小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。
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幼儿想象的发展以（）为主。
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以下做法，有利于培养幼儿想象力的是（）
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儿童产生想象的原材料是（）。
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一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是幼儿（）的表现。
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有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明（）
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梦通常出现在（）。