电大《创新教学》形考题库

【单项选择题】

将国家规定开设的必修学科按照A，B，C等几个不同的层次重新设计和组合是（ ）

模块设计

单元设计

分层设计

主题设计

【单项选择题】

由两门以上有关联的科目融合而成的一门新的科目是（ ）

融合课程

广域课程

相关课程

生成课程

【单项选择题】教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是（ ）

核心课程

预设性课程

广域课程

生成性课程

【单项选择题】将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些相关活动的内容，按主题重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元是（）

课程设计

课时设计

单元设计

分层设计

【单项选择题】以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容是（）

分层设计

单元设计

主题设计

模块设计

【单项选择题】

预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（ ）。

生成性课程

预设性课程

广域课程

核心课程

【单项选择题】

在一个学习科目里，学生的学习内容从一个主题中衍生出另一个主题，又从另一个主题中衍生出另一个新的主题的课程是（ ）。

生成课程

融合课程

广域课程

相关课程

【单项选择题】

生成性课程开发和设计的关键因素是（ ）

学生

教师和学生

校长

教师

【多选题】

学校课程结构的设计应坚持以下原则（ ）

平衡性原则

多样性原则

整体性原则

评价性原则

【多选题】学校课程实施的评价方法有（）

虚拟评价模式

专家会诊模式

水平检测模式

真实感受模式

【多选题】在课程实施中，地方教育行政部门或教研部门涉及以下相关职责（ ）

促进优质资源共享

制定资源开发指南

创建资源开发机制

优化整合课程资源

【多选题】

课程设计者必须完成以下哪些工作（）

课程评价

确定教育经验

整体学校经验的设计

课程界限的界定

【多选题】

教师开发生产性课程需要的策略性准备包括（）

要善于把握课堂的反馈信息

利用课堂突发事件来生成课程

以批判性思维对待生成性课程

备课不仅要备教材同时也要备学生和教法

【多选题】

最常见的课程文本包括（ ）

课程标准

练习册

课程计划

教师用书

教科书

【多选题】课程资源开发和创造的主体是（）

.学生

.学校

教师

.校长

【多选题】

学校课程的设计类型包括（）

课程选择

课程实施

课程创造

课程改编

【判断题】学校课程评价的标准是随意的。

【判断题】教学是课程实施的唯一手段。

【判断题】学校课程设计就是为了产生一定的教育影响而对整体的学校活动进行周密的安排。

【判断题】

学校教育规划和课程目标的制订应该是开放的，但规划和目标的实施应该是有始有终的封闭整体。

【判断题】备课不仅要备教材同时也要备学生和教法。

【判断题】对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础。

【判断题】预设性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的。

【判断题】

教师不能让生成的课程“无边无际”。

【判断题】课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

【判断题】生成性课程是预设性课程的基础。

【判断题】

课程资源开发的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

【判断题】

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源。

【判断题】

教师是课程具有生成性的关键因素。

【判断题】

课程资源开发最重要的主体是教师。

【单项选择题】

让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价是（ ）。

交流评价

观察评价

档案评价

任务表现评价

【单项选择题】教师的课程领导重在（ ）。

为学生指明清晰的教学目标

课堂领导

创建民主、和谐的课堂教学环境

采取预防和激励的管理方式

【单项选择题】通过有目的的收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法是（）。

档案袋评价

观察评价

任务表现评价

交流评价

【单项选择题】最灵活的一种评价方式是（ ）。

任务表现评价

交流评价

观察评价

档案袋评价

【单项选择题】

在结果评价中，使用最多的一种评价方式就是（ ）。

过程评价

观察评价

表现评价

标准化测验

【单项选择题】评价学生最古老的一种方法是（ ）。

观察评价

交流评价

档案袋评价

任务表现评价

【单项选择题】学校领导文化的成功在于（ ）。

教务主任的课程领导

校长的课程领导

学科组长的课程领导

教师的课程领导

【单选题】

通过师生和生生交流来判断学生学习状况的评价方法是（ ）

交流评价

档案袋评价

观察评价

表现评价

【多选题】

过程评价直接的理论基础是（ ）。

范例理论

学习经验促进理论

最近发展区理论

最优化理论

【多选题】教师课程领导的角色有（ ）。

学生课程学习的指导者

学习型组织的构建者

学校教师之间的互助者

课程意识的主动生成者

【多选题】

促进学生学习的过程评价有（ ）。

档案袋评价

交流评价

观察评价

任务表现评价

【多选题】教师需要主动生成哪几种课程意识（）。

课程教学意识

课程批判意识

课程资源意识

课程专业意识

【多选题】

课程实施的取向有（ ）。

忠实趋向

课程创生趋向

相互适应趋向

选择趋向

【多选题】

中小学课程领导主要有哪几个层次 （ ）。

学校的课程领导

政府的课程领导

课程标准

课程设计

【多选题】课程领导的特征（ ）。

领导主体多元化

沟通模式网络化

重“引导”而非“控制”

决策过程民主化

【多选题】

交流评价包括的具体评价形式有（ ）。

课堂讨论

课堂问答

口头测验

任务表现

【多选题】档案袋评价具有以下特点（ ）。

评价内容的丰富性

评价过程的真实性

评价主体的多元性

评价结果的形成性

【多选题】作为学习型组织的学校具有以下特征（ ）。

自主管理

组织结构扁平化

有共同的愿景

善于学习

【多选题】校长课程领导的内涵主要表现为以下方面（ ）。

组织与制度层面

伦理层面

权力层面

行政与技术层面

【判断题】

表现评价是情境化的评价，是真实的评价。（ ）

【判断题】表现评价和纸币测验一样可以大面积覆盖课程内容。（）

【判断题】.档案袋评价档案袋的内容要有真实性。（ ）

【判断题】

档案袋评价非常注重过程的评价，是一种动态的、发展的评价。（ ）

【判断题】

课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统。（ ）

【判断题】

课程管理实行的是中央集权式的自上而下的策略。（）

【判断题】

从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。（ ）

【判断题】

学校组织结构扁平化是指校长与教师之间的管理层次距离很大。（ ）

【判断题】

学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。（ ）

【判断题】

教师课程领导是教师专业发展的最高境界。（ ）

【判断题】

课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。（ ）

【单项选择题】

教学活动的出发点是（ ）

教师

教法

学生

教材

【单项选择题】实现学生学习方式转变的核心是（ ）。

教学手段

教学内容

学生的主动参与

教师的教学方式

【单项选择题】

当代教学改革的核心任务是（ ）。

培养和发展学生的主体性品质

建构学生完满的精神世界

培养学生的合作意识

培养学生的创新精神和创新能力

【单项选择题】课程实施的基本途径是（ ）。

小组研讨

课外活动

课堂教学

实践活动

【单项选择题】

校本教学研究的主体是（ ）。

校长

教育专家

专职科研人员

.教师

【单项选择题】在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（ ）。

掌握知识、培养智力

培养智力、发展能力

掌握知识、发展能力

【单项选择题】

小组合作学习主要的教学组织形式是（ ）。

个别教学

班级授课制

分组教学

现场教学

【单项选择题】当代教学改革的价值追求是（ ）。

培养学生的创新精神和创新能力

建构学生完满的精神世界

学会认知

.学会做事

【多选题】智力的结构应包括（ ）。

智力因素

.认知结构

动力因素

素质结构

【多选题】

非智力因素的作用主要表现在哪几个方面（ ）。

诱导作用

选择作用

调节作用

动力作用

【多选题】小组合作学习的代表人物斯莱文认为，影响教学质量和效果的主要有以下几个因素（ ）

奖励结构

任务结构

小组人数

权威结构

【多选题】教师自我反思的类型包括（ ）。

教学中的反思

教学后的反思

为教学的反思

教学实践

【多选题】教学活动的基本目的和任务应当是（）

培养健全的人格

发展能力

加强基础

培养智力

【多选题】培养和发展学生的主体性品质包括（ ）。

培养学生的创新精神

培养学生的主体性人格

发展学生的主体能力

增强学生的主体意识

【多选题】当代教学改革的基本理念主要体现在哪些方面（ ）。

以学生为出发点

建构学生完满的精神世界

以学生的发展为本

培养和发展学生的主体性品质

【多选题】当代教学改革的基本策略包括（ ）。

主动参与的教学策略

尊重差异的教学策略

合作学习的教学策略

联系生活的教学策略

【多选题】

联系生活的教学策略包括（ ）。

以学生的发展为本

建构学生完满的可能生活

关注学生的现实生活

以学生为出发点

【多选题】

学生的学习方式主要有哪几种状态（ ）。

个体型学习

接受学习

合作型学习

竞争型学习

【多选题】小组合作学习的基本特征是（ ）。

分配角色，分享领导

公平竞赛，合理比较

任务分割，结果整合，个人计算成绩，小组合计总分

组内异质，组间同质

【判断题】

同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。（ ）

【判断题】

在教学活动中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和基础。（ ）

【判断题】教学理念是人们根据一定时代的政治、经济和文化的发展要求，对于教学活动的指导思想目的和作用等问题的认识。（ ）

【判断题】

校本教学研究是指中小学教师在校长领导下，教研人员的指导下立足本职、本岗、本校开展旨在提高师德修养、专业化水平的现代教学研究范式。（ ）

【判断题】

教学活动中，学生都是以一个完整的生命体参与和投入到教学活动中。（ ）

【判断题】

当代教学改革就是向学生传授“何以为生”的知识和本领。（ ）

【判断题】

学生在教师指导下进行的接受学习一定是机械的或被动的学习。（ ）

【判断题】

在教学活动中，学生的参与状态和参与度如何，取决于学生自身的主体意识和主体能力。（ ）

【判断题】

小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学组织形式。（ ）

【判断题】

教学活动在本质上是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和创造新的意义的动态生成过程。（ ）

【判断题】学生主动参与教学活动，其实质是积极参与到教学活动的某个环节。（ ）

【单项选择题】

校本教学研究的主体是（ ）。

【单项选择题】

当代教学改革的核心任务是（ ）。

【单项选择题】

将国家规定开设的必修学科按照A，B，C等几个不同的层次重新设计和组合是（ ）

【单项选择题】

教学活动的出发点是（ ）

【单项选择题】

让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价是（ ）。

【单项选择题】

生成性课程开发和设计的关键因素是（ ）

【单项选择题】

小组合作学习主要的教学组织形式是（ ）。

【单项选择题】

由两门以上有关联的科目融合而成的一门新的科目是（ ）

【单项选择题】

预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（ ）。

【单项选择题】

在结果评价中，使用最多的一种评价方式就是（ ）。

【单项选择题】

在一个学习科目里，学生的学习内容从一个主题中衍生出另一个主题，又从另一个主题中衍生出另一个新的主题的课程是（ ）。

【单项选择题】当代教学改革的价值追求是（ ）。

【单项选择题】将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些相关活动的内容，按主题重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元是（）

【单项选择题】教师的课程领导重在（ ）。

【单项选择题】教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是（ ）

【单项选择题】课程实施的基本途径是（ ）。

【单项选择题】评价学生最古老的一种方法是（ ）。

【单项选择题】实现学生学习方式转变的核心是（ ）。

【单项选择题】通过有目的的收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法是（）。

【单项选择题】学习内容不是以定论的方式呈现给学生的学习方式是（ ）。

表征学习

概念学习

发现学习

接受学习

【单项选择题】学校领导文化的成功在于（ ）。

【单项选择题】以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容是（）

【单项选择题】在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于（ ）。

【单项选择题】最灵活的一种评价方式是（ ）。

【单选题】

教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学时间的理性层次，并使自己成为学者型教师的过程是（ ）。

【单选题】

教学研究的直接目的是（ ）。

【单选题】

通过师生和生生交流来判断学生学习状况的评价方法是（ ）

【单选题】

通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习的潜能，在这种评定中，测验情境转变为儿童的学习经验，这种评价是（ ）。

【单选题】

校本教学研究要立足（ ）。

【单选题】

一个人既能认真地学习前人留下来的知识而又不受这些知识的约束，敢于另辟蹊径，言之成理，持之有故，有自己的独到之处是（ ）。

【单选题】

自主性学习的主要目的是（）。

【单选题】遵循不同的课程理念对课程进行设计而产生的相应的符号表现形式是（ ）。

【多选题】课程资源开发和创造的主体是（）

【多选题】

促进学生学习的过程评价有（ ）。

【多选题】

非智力因素的作用主要表现在哪几个方面（ ）。

【多选题】

过程评价的特点（ ）。

【多选题】

过程评价直接的理论基础是（ ）。

【多选题】

交流评价包括的具体评价形式有（ ）。

【多选题】

教师开发生产性课程需要的策略性准备包括（）

【多选题】

教师自我反思的特点有（ ）。

【多选题】

课程设计者必须完成以下哪些工作（）

【多选题】

课程实施的取向有（ ）。

【多选题】

课程资源的开发和利用对学校课程实施的作用（ ）。

【多选题】

联系生活的教学策略包括（ ）。

【多选题】

同行合作有哪几种基本形式（ ）。

【多选题】

校本教学研究的基本形式（ ）。

【多选题】

校本教学研究中同行合作的保障条件（ ）。

【多选题】

校本教学研究遵循的基本理念有（ ）。

【多选题】

校长的课程领导职责主要包括哪些方面（ ）。

【多选题】

学生的学习方式主要有哪几种状态（ ）。

【多选题】

学校发展规划和课程目标的制订还需要遵循以下原则（ ）。

【多选题】

学校宏观课程的设计要考虑哪几个方面（ ）。

【多选题】

学校课程的设计类型包括（）

【多选题】

学校课程结构的设计应坚持以下原则（ ）

【多选题】

有意义接受式学习可分为哪几个层次（ ）。

【多选题】

中小学课程领导主要有哪几个层次 （ ）。

【多选题】

主动参与式学习的意义（ ）。

【多选题】

自主性学习的类型有（ ）。

【多选题】

最常见的课程文本包括（ ）

【多选题】创新性学习设计的基本原则（ ）。

【多选题】促进学生自主性学习的若干策略

【多选题】当代教学改革的基本策略包括（ ）。

【多选题】当代教学改革的基本理念主要体现在哪些方面（ ）。

【多选题】档案袋评价具有以下特点（ ）。

【多选题】教师参与课程领导的意义（ ）。

【多选题】教师课程领导的角色有（ ）。

【多选题】教师需要主动生成哪几种课程意识（）。

【多选题】教师自我反思的类型包括（ ）。

【多选题】教学活动的基本目的和任务应当是（）

【多选题】接受学习的类型有（ ）。

【多选题】课程领导的特征（ ）。

【多选题】培养和发展学生的主体性品质包括（ ）。

【多选题】适合校本教学研究的专业引领主要有以下形式（ ）。

【多选题】小组合作学习的代表人物斯莱文认为，影响教学质量和效果的主要有以下几个因素（ ）

【多选题】小组合作学习的基本特征是（ ）。

【多选题】校本教学研究中的教师自我反思方式（）。

【多选题】校长课程领导的内涵主要表现为以下方面（ ）。

【多选题】新中国成立后，我国的课堂教学大致经历了哪几个阶段（ ）。

【多选题】学校课程目标的制定与推行有几种类型 （）。

【多选题】学校课程实施的评价方法有（）

【多选题】在课程实施中，地方教育行政部门或教研部门涉及以下相关职责（ ）

【多选题】在学校宏观课程的设计时个人经验可以设计为几个方面的课程（ ）。

【多选题】智力的结构应包括（ ）。

【多选题】自主性学习的类型包括（ ）。

【多选题】作为学习型组织的学校具有以下特征（ ）。

【判断题】

课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统。（ ）

【判断题】

创新性学习实施的关键还在于提供适合的教学策略。（ ）

【判断题】

课程资源开发的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

【判断题】

表现评价是情境化的评价，是真实的评价。（ ）

【判断题】

创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、实践能力和创新能力，但并不能脱离教学，是一种以学为主的教学。（）

【判断题】

创新性学习是学习者独自进行的学习。（）

【判断题】

从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。（ ）

【判断题】

当代教学改革就是向学生传授“何以为生”的知识和本领。（ ）

【判断题】

档案袋评价非常注重过程的评价，是一种动态的、发展的评价。（ ）

【判断题】

过程评价是个别化指导，必须因材施教。（）

【判断题】

教师不能让生成的课程“无边无际”。

【判断题】

教师行动研究不是对他人进行的研究，而是对自己的工作进行研究。（）

【判断题】

教师课程领导是教师专业发展的最高境界。（ ）

【判断题】

教师是课程具有生成性的关键因素。

【判断题】

教学活动必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的均衡发展。（）

【判断题】

教学活动必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生自主发展。（ ）

【判断题】

教学活动的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的。（ ）

【判断题】

教学活动是一个学生在教师引导下自主发现和努力创新的过程。（ ）

【判断题】

教学活动在本质上是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和创造新的意义的动态生成过程。（ ）

【判断题】

教学活动中，学生都是以一个完整的生命体参与和投入到教学活动中。（ ）

【判断题】

接受式学习可以高效地传承人类的文明成果，提高教学效果。（）

【判断题】

接受式学习是指学习者通过传授者提供的讲授内容、呈现材料而掌握现成知识，把前人创造的经验变成自己的经验。（ ）

【判断题】

课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。（ ）

【判断题】

课程资源开发最重要的主体是教师。

【判断题】

课程资源是突破课程改革的重点和难点的关键因素。（）

【判断题】

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源。

【判断题】

同行做作是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长。（）

【判断题】

同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。（ ）

【判断题】

小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学组织形式。（ ）

【判断题】

校本教学研究的实施要以研究为主线，提升教师的研究能力。（）

【判断题】

校本教学研究课题是教室里发生的“真实问题”而非“假想的问题”。（）

【判断题】

校本教学研究是科学研究，但不反对经验。（）

【判断题】

校本教学研究是指中小学教师在校长领导下，教研人员的指导下立足本职、本岗、本校开展旨在提高师德修养、专业化水平的现代教学研究范式。（ ）

【判断题】

校本教学研究要以教育基本理论为指导，而不是研究基本理论。（）

【判断题】

学生在教师指导下进行的接受学习一定是机械的或被动的学习。（ ）

【判断题】

学校教育规划和课程目标的制订应该是开放的，但规划和目标的实施应该是有始有终的封闭整体。

【判断题】

学校组织结构扁平化是指校长与教师之间的管理层次距离很大。（ ）

【判断题】

运用表现评价的两个难点在于制定表现评价的标准和依据标准对学生表现评分。（ ）

【判断题】

在教学活动中，学生的参与状态和参与度如何，取决于学生自身的主体意识和主体能力。（ ）

【判断题】

在教学活动中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和基础。（ ）

【判断题】

自主性学习就是完全依赖学生自身展开的学习。（ ）

【判断题】

课程管理实行的是中央集权式的自上而下的策略。（）

【判断题】

学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。（ ）

【判断题】.档案袋评价档案袋的内容要有真实性。（ ）

【判断题】备课不仅要备教材同时也要备学生和教法。

【判断题】表现评价和纸币测验一样可以大面积覆盖课程内容。（）

【判断题】对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础。

【判断题】教师行动研究是教师就教学进行的日常思考。（）

【判断题】教学理念是人们根据一定时代的政治、经济和文化的发展要求，对于教学活动的指导思想目的和作用等问题的认识。（ ）

【判断题】教学是课程实施的唯一手段。

【判断题】接受式学习不利于培养学生的创新能力和探究精神。（）

【判断题】课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

【判断题】生成性课程是预设性课程的基础。

【判断题】同行合作是校本教学研究开展的重要基石。（）

【判断题】狭义上的自主学习是学生在教师的科学领导下，通过积极的创造性学习活动，实现自主性发展。（ ）

【判断题】校本教学研究是学校个别骨干教师对教育教学问题而展开的研究。（）

【判断题】校本教学研究要以提高教学效率、促进学生全面发展为旨归。（ ）

【判断题】学生主动参与教学活动，其实质是积极参与到教学活动的某个环节。（ ）

【判断题】学校课程评价的标准是随意的。

【判断题】学校课程设计就是为了产生一定的教育影响而对整体的学校活动进行周密的安排。

【判断题】学校是教学研究的基地意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境。（）

【判断题】预设性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的。

【判断题】专业引领是专家一方的单向信息传输。（ ）

【判断题】自主性学习的学习活动更多是在教师的监管之下进行的，学生没有自主调整活动的权利和机会。（）

【判断题】自主性学习强调教师施教的作用和教师的主导作用。（）