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德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的（）
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德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的（）
超越性
可能性
预见性
教育性
正确答案：超越性
Tag：
德育
目的
教育性
时间：2024-10-19 21:08:36
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狭义的德育专指（）
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德育论与（）等学科发生关系。
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德育对精神文化的传递与保存、改造与创新，指的是它的（）
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决定德育内容的是（）
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德育过程的主要矛盾是教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾。（）
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现代德育是一种发展性德育，现代德育是促进人的品德自由充分独创的发展的德育。德育目标的社会内容的全面性和科学民主性。（）
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德育实践产生德育经验。德育原理应该回到德育实践中去，接受德育实践的检验。（）
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德育是教育者根据一定的社会阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，通过教育者和受教育者传、修一定的社会思想政治准则和法纪道德规范、形成受教育者一定的思想、政治、法纪、道德品质的教育活动。（）
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德育原理形成发展的历史过程：1、萌芽阶段2、独立科学阶段3、真正科学阶段（）
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教书育人就是指传授知识，培养人才。（）
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德育是一种社会现象、社会性活动。根据马克思主义的观点，德育起源于社会生活的需要，归根到底起源于生产劳动。（）
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德育原理研究的原则：1、客观性原则2、全面系统性原则3、理论联系实际原则（）
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德育概念是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。即：德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。（）
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从德育现象和德育本质、德育规律的关系来看，只有德育问题才是德育科学的研究对象。（）
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柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（）
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在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是（）
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根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段（2）的儿童是（）
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主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是（）
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强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（）
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学校德育通过系统的德育学科课程，可以向学生传播一定的政治理论，这体现了它的（）
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儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）
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区别社会主义德育原则和一切剥削阶级德育原则的根本标志是（）。