试述皮亚杰的认知发展的游戏理论

正确答案：理论概括皮亚杰认为儿童游戏的发展和认知发展是相适应的，认知发展阶段决定了儿童游戏的方式。皮亚杰认为游戏的本质是同化大于顺应的一一种不平衡状态。他强调同化，提出游戏可以是“纯粹的同化”。皮亚杰认为，在儿童期，由于认知结构发展不完善，同化和顺应之间常是不平衡的，表现为要么顺应大于同化，要么同化大于顺应。当顺应大于同化时，儿童忠实地认同外部事物的特征，顺从地接受他人的意见，表现出模仿的特征；同化大于顺应，儿童完全不考虑事物的客观特征，只是为了满足自己的需要去活动，将外部事物改造成能适合自己认知图式的东西，游戏的价值不在于促进认知水平的提高，而在于对原有知识技能的练习和巩固。在考究儿童为什么要游戏时，皮亚杰说“儿童不得不经常地使自己适应于一个不断从外部影响他的由年长者的兴趣和习惯所组成的社会世界，同时又不得不经常地使自己适应于一个对他来说理解得很肤浅的物质世界。但是通过这些适应，儿童不能像成年人那样有效地满足他个人的情感上甚至智慧上的需要。因此，为了达到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一个可资利用的领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他自己所同化。这里既没有强制也没有处分，这样一个活动领域便是游戏。它是通过同化作用来改变现实，以满足他自己的需要。”儿童在属于自我的游戏中不断体验着自由与规则，成功与失败，不断从他人身，上印证自我的存在，在满足自身需要的基础.上达到情感上和智慧上的平衡，丰富和完善自己的人格内涵。2、优点与局限皮亚杰开创了从儿童认知发展角度研究儿童游戏的新途径。但是，由于皮亚杰只是试图用儿童游戏作为例证之一来说明儿童发展的特征，这就使得他否认游戏是一种独立的活动形式，而认为游戏只是智力（认知）活动的“变形”或衍生物；只是看到智力发展对于儿童游戏的制约，而没有看到游戏对于智力发展的积极的促进作用。游戏完全成了依附于智力的消极的“追随者”，丧失了自己的主动性。皮亚杰非常重视游戏的情感发展价值，认为游戏是儿童解决情感冲突的一种手段。而与对游戏的情感发展价值的突出强调形成鲜明的对照的，是皮亚杰对游戏的智力发展价值的估计不足。他认为儿童游戏是由儿童认知水平决定的，即儿童的认知水平决定了儿童游戏的形式和内容，不同的游戏形式对应不同的认知水平，而不存在游戏反过来促进认知的发展。智力每前进一步游戏就跟着走一步。这种片面的、单向的理解，从根本上颠倒了作为一种活动形式的游戏与智力的关系，即强调游戏的情感发展价值，没有充分看重游戏在认知的发展中的意义和作用。