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“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离（）
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“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离（）
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
正确答案：D
Tag：
江开
中国传统
儒家思想
时间：2024-06-15 11:43:08
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当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素（）
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原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有（）
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近代教育发生了巨大的变化，主要表现在（）
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学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个过程（）
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现代教育制度的发展趋势主要有（）
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学校教育始于奴隶社会末期。（）
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终身教育就是指职业教育和成人教育。（）
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我国于1903年废除科举考试制度。（）
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西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，有了“国学”和“乡学”之分。（）
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中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《（）》。
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1902年的《钦定学堂章程》又称（）。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。
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近代教育史中主绅士教育的教育家是（）。
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义务教育是国家用（）规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。
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美国各门课程中多样化的实践活动、日本的总和活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。
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柏拉图的教育思想集中体现在其代表作（）中。
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课程文件的三个层次是（）
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最早把评价引入课程编制过程之中的是（）
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布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依次而建立的课程理论是（）
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在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）
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（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家。
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课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）