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晏阳初为中国农村“愚、穷、弱、私”四大顽症设计了“文艺、生计、卫生、公民”四大教育。
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晏阳初为中国农村“愚、穷、弱、私”四大顽症设计了“文艺、生计、卫生、公民”四大教育。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
顽症
生计
中国农村
时间：2024-03-19 22:23:28
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“活教育”课程分为儿童健康、社会、自然、艺术和文学活动五类。
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严复三育并重的目标是“鼓民力”，“开民智”，“新民德”。
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陶行知在工学团实行的六大训练是军事训练、生产训练、科学训练、识字训练、民权训练和生活训练。
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黄炎培认为学校的课程应该特别重视打好理论基础。
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蔡元培所说的军国民教育就是德育，实利主义教育就是体育。
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蔡元培认为美育是“完全人格之本”。
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张之洞认为中学只能为体，西学才能为用。
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陈鹤琴倡导“活教育”的两条原则是适应儿童特点和适应环境特点。
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黄炎培提倡“手脑并用”，既是针对读书人，也是针对体力劳动者。
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梁启超强调，读书最重要的是记笔记，一字不放过。
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在学习次序上，张之洞主张中学与西学应该平行学习，相互促进。
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鲁迅认为要做到“尽力的教育”，就要正确理解儿童，不要以成人的思想强加于他。
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“活教育”的方法主要是使学生通过活动和体验来获得知识。
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康有为讲课，必定是亲自登台，决不请他人代劳。
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严复认为做学问也要亲临其境，光是听讲学不会。
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“活教育”以学生的个别活动和小组活动为主，尽量减少集体教学。
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严复是近代第一个较为全面系统地介绍逻辑学的人，而且将归纳对比的方法运用于教学中。
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蔡元培认为学生应该主要通过自修探索发现求学的门径，而不必把课堂的功课看得要紧。
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胡适指出，真正可靠的学问除了从教师传授得来之外，还可以从自修得来。
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陶行知以“教学法”取代“教授法”，突出了教是为学服务的观念。
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陈鹤琴的“活教育”与陶行知的“生活教育”并不是出自同样的理论体系。
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蔡元培主张教师应当是在学生有了困难而自己又没有能力解决的时候，才给予帮助。