第二阶段，在学生掌握秦末农民战争的基础上，将已形成的认识与方法运用于对隋末、唐末、元末、明末农民战争的分析，从中比较历次农民战争在原因、过程、结果等方面的异同，从而概括出古代农民战争的本质。

第三阶段，在对一系列农民战争一般规律认识的基础上，形成对社会政治与经济关系的认识，农民的阶级斗争是封建社会发展的基本动力的认识等。

第四阶段，通过对农民战争课题的范例性学习，最后获得对人类历史发展动力的认识，阶级矛盾与阶级斗争规律的认识，政治与经济运动规律的认识等，并从中得到方法论的培养和训练。

结合材料谈谈你对范例教学的理解；并运用范例教学思想写一段简要的教学程序，所涉及的学科不限。

正确答案：您的答案：

范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫基等。在克拉夫基看来，范例教学的基本思想就是要组织教养性的学习.促进学习者的独立件，即引向连续起作用的知识、能力、态度。但这种教养性的学习是不可能通过再现性地接受尽可能多的个别知识、能力、态度和技巧来达到的，最有效的途径是学习范例，即让学习者从选择出来的有限的例子中主动获得一般的知识、能力、态度，然后就能理解并解决一些结构相同或类似的单个现象和问题。范例教学的特殊之点在于范例，范例教学模式的一个核心问题选择范例要结合范例的三个基本特征，即基本性、基础性和范例性。结合学科写教学程序部分注意要体现出范例教学的一般程序过程即：范例地阐明个的阶段；范例地阐明类的阶段；范例地掌握关系的阶段；范例地获得关于关系的经验。

11、试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。

正确答案：实践理性|消解|二元对立|理想化|额外努力|太开放|学生|适切性

12、联系实际谈谈你对教学涵义的理解。

正确答案：统一|不同|依赖|交往|科学|艺术|科学基础|创造性

13、以下是有关学科课程和经验课程关系的一段论述：

学科课程和经验课程“各有长短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的实践基础和支持它们存在的条件。同时，它们在各自不同的条件下，其合理性和有效性又都不是一样的。搞单一化和绝对化是行不通的。要解决学科课程和经验课程孰优孰劣之争，必须摆脱多年来影响教学论和课程论领域的理论脱离实际和形而上学的思想方法，如实地、准确地、全面地反映实际，不要把这两类各具特点、各有侧重的课程论搞成水火不容的两大营垒，不能像国外的‘现代派’或‘进步派’把学科课程论批判得一无是处。”

请根据学科课程与经验课程的相关理论，结合以上材料谈谈在我国当前课程改革中应如何认识学科课程和经验课程的关系？

正确答案：您的答案：

经验课程和学科课程是两种不同的课程。学科课程是以文化知识（科学、哲学、艺术）为基础*按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容.根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。活动课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。2.经验课程和学科课程具有内在的统一性。经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值；学科课程也不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。3.当经验课程排斥学科中的逻辑经验并走向极端以后，必然导致“儿童中心沦”或“儿童中心主义”；当学科课程排斥了儿童的心理经验并走向极端以后，必然导致“学科中心论”或“学科中心主义”或“学科主义”。