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核心素养的培养，归结起来就是（）的培养。
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核心素养的培养，归结起来就是（）的培养。
A.理想性学力
B.真实性学力
C.理论性学力
D.实践性学力
正确答案：真实性学力
Tag：
语文教学案例研究
学力
性学
时间：2023-12-26 21:07:28
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语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（）。
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语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（）。
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同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（）。
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（）是实现语文有效教学的基石？
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文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。（）
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教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。（）
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“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。（）
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每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。（）
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篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。（）
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课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。（）
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教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。（）
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评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。（）
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基于文体确立适恰的教学目标，应注意（）。
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确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（）。
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篇性开掘，与典型形象塑造中强调的“这一个”，王国维突出的心中所欲言，而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”，鲁迅关注的文中“极要紧，极精彩处”，在本质上（）。
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确定语文教学目标要以什么为中心（）。
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案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。（）
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依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、 。（）
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一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（）。
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学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择。（）
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教学案例是教学原则与知识，教学原因与结果，是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现，具有可分析性和可解释性。（）