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学前教育的实际功能是对个体和社会具有积极意义的正功能。
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学前教育的实际功能是对个体和社会具有积极意义的正功能。
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
功能
学前教育
个体
时间：2023-11-14 11:53:52
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学前教育的实际功能是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。
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学前教育的期望功能是对个体和社会具有积极意义的正功能。
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人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
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家长教养态度不一致，会使学前儿童养成撤谎、虚伪、要两面派等不良行为习惯。
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学前儿童的情绪调控能力比较薄弱，主要表现为情绪的易激动性、易感性和易表现性。
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家长教养态度不一一致，会使儿童形成“多重行为”模式，长此下去，则可能导致儿童成年后出现双重人格，易患精神分裂等疾病。
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学前教育对于个体将来的学习成就、中学毕业率、文化水平、职业发展、经济独立、犯罪率、经济效益等七个方面都会产生积极的影响作用。
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良好的学前教育能促进学前儿童将来职业能力的提升和工作岗位的晋升。
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佩里计划结果表明，接受过学前教育的儿童在学业成就上优于未接受过学前教育的儿童。
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接受过良好的学前教育能帮助学前儿童顺利地完成中学学业。
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培养高智商的人才不可缺少高质量的早期教育。
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不同环境造就不同的人，生活环境对人的个性形成具有极大的影响。
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民主型的家庭教养方式在一定程度上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展。
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专制型家庭教养方式，父母虽然也与孩子沟通，但对孩子没有具体的规定和要求，很少奖励和惩罚。
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家庭抚养方式对儿重的个性品质等方面的形成具有重要作用。
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专制型家庭教养方式，父母与子女的关系是种“管”与“被管”的不平等关系。
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放任型教养方式是建立在亲子关系等基础上的。
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民主型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
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专制型家庭教养方式，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。他们常和孩子沟通，充分理解孩子的兴趣和要求。
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我国常见的家庭教养方式有溺爱、专制、民主和放任型。
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对学前儿童发展产生影响的因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件和家长学历等等。
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幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模伤、认同以及教师的期望和要求等方面。