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联系实际论述一节（次）好课的标准
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联系实际论述一节（次）好课的标准
正确答案：教学目的明确|教学内容正确|教学方法适当|教学过程紧凑|学生主体性充分发挥
Tag：
教育学
目的
主体性
时间：2024-01-20 12:49:22
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简述确定教育目的的客观依据
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简述我国教师应具备的职业道德素养。
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结合所学教育功能理论分析下面案例1993―1996年，全世界共有35人获得诺贝尔物理学奖、化学奖、生物学奖、医学奖、经济学纪念奖，其中25人是美国人，占获奖总人数的71.4%，另有2人为非美国籍的科学家，但是在美国的研究机构中从事研究工作而获此殊荣。在这25名获奖的美国科学家中，有23人来自美国的研究型大学，占美国获奖总数的92%，占全世界获奖总数的65.7%。
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简述当代儿童发展观的基本内容。
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简述制定小学教育目的的依据？
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结合下面的案例并回答：宁铂由神童到出家的境遇是哪些原因造成的？江西的“中国第一神童”宁铂，2岁半时会背30多首毛泽东诗词，6岁熟读《中医学概论》，13岁就读中国科大少年班，后留校任教。1998年，参加中央电视台《实话实说》炮轰“神童教育”。2002年五台山出家，被学校劝回；2003年再度出家。
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有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生；还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。
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阅读以下材料，按要求回答问题。材料1：我们真的需要学校吗？不是指教育，而是指强制上学：六节课一天，一周五天，一年九个月，十二年。这个死规矩是否真有必要？如果真有必要，原因何在？
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结合下面的案例并回答：（1）“他”会有出息吗？（2）“他”的故事告诉出息与否是什么原因造成的？他，愚人节出生；8岁时才数到1、2、3、4、5；智商只有30，只相当与四、五岁的孩子；他只会算5以内的加法，比如你告诉他2+2=4，但是如果你硬要告诉他“1+3同样=4”，他会连2+2=4也忘掉的
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结合所学教育功能理论分析案例。（1）这是广泛存在于校园的绕口令：不学不厌，不厌不学，边学边厌，边厌边学，越学越厌，越厌越学，学学厌厌，厌厌学学，何时学了不厌，厌了不学。
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为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？